百年大計，教育為本。隨著社會的發展，提高學生的教育發展水平成為了每個國家和地區尤為重要的指標之一，教育信息化已成為了各國政策的重要內容。VR作為新興的科學技術，在教育領域上能起到以往的教學工具所無法比擬的輔助作用。

在國家“互聯網+”、大數據、新一代人工智能、AR/VR等重大戰略引導下， 2018年4月13日，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》通知，提出要到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標。國家的大力支持使得我國教育信息化產業得到快速發展。

我國2018年全國教育經費總投入為46135億元，比2017年增長8.39%。而其中教育信息化行業產值規模為3560億元，產值規模同比增長7.81%；2018年我國教育信息化行業市場規模為3470億元，市場規模同比增長7.76%。

隨著教育產業的日益發展，智慧課堂、互動課堂、VR/AR課堂、全息教室等名詞逐漸進入我們的視野。

VR教育對比傳統教育的優勢

相信有不少人在學生時代，曾聽過老師說過這么一句話“空間想象能力缺乏”。

從學生的知識學習途徑來看，傳統教育是學生被動式地從老師的講課中獲取知識，這種方式讓學習變得乏味，如果學生主動性、積極性不足，往往不能獲得好的學習效果，也很難更好地對意境、圖形空間構造展開想像。

而結合了VR的教育方式，通過其沉浸性、交互性和空間性的特點，讓學生全身心的投入到計算機構造的三維虛擬環境中。通過視覺、聽覺和行為交互去感知該環境，增強學生興趣度、想象力。

陀螺君將VR+教育帶來的優勢總結為以下幾點：

寓教于樂，提高學生興趣（對于意境的了解）

所謂“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，在語言文學的學習過程中我們常常會遇到對詩歌、文章等的意境分析。而單靠想象，在某些復雜的意境下是十分困難的。亦如《斷章》中“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！?/p>

而VR技術可以擺脫時空的束縛將某些事件更好的展示在學生面前，學生通過直觀的畫面來了解意境下的人事物情緒的波動。

具象化便于理解和記憶（圖形具象化的圖形了解）

在汽修培訓、建筑設計、產品造型設計等對學生有著較高的空間想象能力的專業領域中，經過歷年的教育信息化發展。在教學模式上，已經從平面效果到2D影像再到3D影像，在視覺化、立體化層面不斷的加深。

而隨著VR教育的出現，整個教育形態和學生的認知形式又將進行了新一輪的升級，VR帶來的空間三維化的效果，將圖形的理解能力，從學生的自我的空間想象能力轉為三維圖形的效果記憶。學生知識吸收形式不再局限于畫面的上的“正方體有6個面，展開圖的效果是T字”，而是可以通過空間交互的形式對正方體進行多種形式的拆分學習。

發揮學生創意和動手能力

VR技術的加持一方面是教學形式的升級、另一方面是學生學習軟件的豐富。VR讓學生在課堂上獲得遨游太空、深潛海底、穿梭古今的能力，學生可以根據自我的主觀選擇來與場景進行交互，這改變了以往的單項知識輸出形式，激發學生的好奇心，并發揮學生的創意。除了知識和信息上的直觀感知與獲取，VR技術通過模擬真實環境，讓學生進行模擬操作，這對一些在實際操作中成本較高、或較大危險性的職業教育領域中有廣泛的應用前景。

其次，VR技術讓學生可以自我動手去進行內容的設計，如三維空間繪畫、化學物理實驗、VR模擬電影拍攝等等。VR帶給學生的自主性會不斷強化學生的認知能力，同時解決各種專業學生的興趣和注意力的問題。

提高教學效率

據瑞典哥德堡大學VR科目研究報告顯示，使用VR進行語言、地理、編程、和數學等各科目進行教育應用的15個人中，有8個人對教學內容展現出了積極態度。 在興趣培養應用的19個人中，有近43%的對指定科目有了正向的改觀。

國內的相關研究機構對教育效率的研究結果為：單一二維媒體的教學模式，如文字或圖片，效率為10%；復合媒體教學形式，如多媒體教學，效率約為30%；而沉浸式的系統，如VR/AR、全息技術的效率達70%。

需要進行模擬和3D模型的K12課程可能更適合使用VR技術，這是可以理解的。然而在其他教育領域使用VR技術具有一定的優勢，建筑學生可以在虛擬世界中看到他們的設計；在醫學教學中，它讓學生能夠更好的觀察人體解剖和模擬手術，從而提升外科醫生的水平。

對于需要實驗室的學科，如物理、化學、生物和自然實驗科學等。VR雖不能取代傳統實驗室研究或真實生活的體驗，但它應該被用來作為有助于提高知識水平的工具。在VR中的模擬會給用戶在真實生活中的體驗構成同樣的影響。舉例來說，在VR中體驗化學實驗室進行試驗，能夠降低事故的風險，讓學生更好地控制體驗。但它并不幫助學生掌握如何處理化學品，以及開始工作后所面臨的風險。與此同時，把VR技術成功地融入到上述的教育環境中，以滿足教育目的，必須開發出適量的應用。

從現階段的落地情況來看，VR教育在技術上已經逐漸成熟，但是在教育領域的普及上存在一定的瓶頸，可簡單歸為以下幾個方面：

1.硬件設備所帶來的暈眩、舒適性、價格門檻；

2.內容質量參差不齊且內容太少；

3.定制化效率低且成本高。

硬件上的問題短時間內難以解決，但內容的缺失卻給VR內容編輯器帶來了新的機會。 相對于內容定制化，VR課程內容編輯器是一種適應教師學生需求，而不是通過師生去適應軟硬件的解決方案。 通過實際需求來進行設計、開發，能最大程度的減少的重復勞動。 賦予師生自主權的同時，VR編輯器逐漸形成一個成熟的解決方案。

VR教育類編輯器有何作用？

正如上文所說的，VR編輯器作為適應師生需求的工具，在接受度上自然要高于解決方案商單方面定制化的內容，而這便是目前VR/AR教育企業涉足這一領域的原因，目前市面上能看到的VR編輯器包括網龍華漁的101創想世界、亞馬遜的Sumerian、北京知感科技的AutoXR、上海曼恒的IdeaVR、創視界XR云編輯器、中視典的VRP、睿悅的AR/VR云設計編輯器、犀牛VR的Rhino和微視酷的XRmaker編輯器等等。

那么VR編輯器具體能帶來的作用是什么，陀螺君歸類了以下4個方面：

解決內容缺乏問題，素材/內容庫的生態化發展

通過提供編輯器提供的創作素材，讓教師可以根據自己科目需求來構建自己VR教學內容，從而降低內容缺失的問題。 此外當教師構建好自己的內容或者新建新的素材時，可以通過分享的形式來為其他教師提供素材支援，以此讓整個素材/內容庫更加豐富。

教師參與制作，內容專業度有保證

此前陀螺君在拜訪VR教育團隊時，常常會聽到VR內容與老師教學的實際情況不一的情況，而VR編輯器便避免了這種情況的出現。老師可以通過自己的教學需求來制作教學內容，達到內容產出和教學輸出的一致，保證內容的專業度。

降低成本，教師、學生參與量產可視化內容

現階段定制化的瓶頸在于高成本，而VR編輯器則是將內容生產成本轉移到了老師和學生身上，老師可以根據自己的需求量化產出教學內容并不斷調整 。學生也可以通過編輯器激發創意和創造性，從而擴充素材數據庫。

可自定義場景和鏡頭軌跡，提供更多創造的可能性

VR編輯器的除了構建一個教學的可視化內容外，教師可以根據教學的課程時間、教學節奏來自定義場景和鏡頭的軌跡以此讓課程內容更加生動，提高學生的接受能力。

市場上VR教育類編輯器對比

從現階段市場發布的產品來看，VR內容編輯器主要的出發點是讓其從“Photoshop”變成“美圖秀秀”，從而降低老師老師的學習成本，以方便老師快速上手操作。然而我們發現各大廠商在VR編輯器的整體設計框架基本類似，存在極高的同質性。那么在一情況下，各大廠商的產品又會有哪些方面的競爭力呢？

功能對比

豐富的功能可以為用戶設計提供更多的可能性。 當然，市場上有一些編輯器是為實現某種效果的垂直應用型編輯器。 如，微視酷的XRmaker編輯器的功能主要用于展示效果圖的動態展示和參照物間對比展示，所以XRmaker編輯器在界面的設計上便主要提供動物或者人物素材以及位移的形式選擇。

而像網龍華漁101創想世界、中視典的VRP、和創視界VR云編輯器這類產品都屬于多功能性編輯器，這類編輯器支持用戶實現多種模式的VR、3D作品編輯，同時支持用戶使用自己的資源進行創作。然而在編輯器提供的功能種類和素材的實際效果上就各有所不同。例如網龍和中視典還支持對材質的各項屬性進行調整，如顏色、貼圖、UV聲音、圖片、視頻、光效、PPT、BIM、CAD、腳本語言等資源，以此對畫面細節進行優化。

在實現的效果上，各大廠商基本上都可以實現多種模式的VR、3D、2D作品，部分廠商像亞馬遜的Sumerian編輯器甚至可以輸出AR作品（安卓）。

素材豐富度

在考慮完功能對比后，那么就要開始考慮素材的豐富度，和二維的圖像的設計不同，二維的圖片的獲取我們可以通過各大搜索網站的收集。 而對于VR編輯器而言，編輯器的素材提供量基本決定了用戶在設計時的創造力。

由于各大廠商多以ToB和ToG的形式為主，所以多數廠商并沒公布實際的素材量，但在各類編輯器的測試中，陀螺君發現網龍華漁101創想世界免費版光素材分類便達到了近40余款，素材資源約達5萬個。不少業內的相關人士表示，在素材的豐富性上，國內較為突出的編輯器產品莫過于中視典和網龍。

據了解，網龍在完成多家知名教育團隊公司，如Promethean、學習社區平臺Edmodo等的收購后，網龍的業務版圖便覆蓋全球150多個國家的130萬間教室，以及200萬名教師和3000萬名學生使用者。而目前網龍華漁101創想世界已落地中國***14所高校，此外還與培生教育集團、新加坡工藝教育學院、香港圣保祿學校等各大高校、教育機構達成合作，目前平臺已經在新加坡、香港等地區學校推廣使用，海外用戶數累積逾十萬。

值得一提的是，網龍華漁提供了101創想世界及其衍生產品，通過靈活的VR素材進行創造，能讓用戶在VR的世界中發揮想象。而VR軟硬件的統一標準化，對VR教育的普及和內容積累都有非常重大的意義。目前該產品已全面支持了全球、全國及各省市虛擬現實相關賽項。

使用場景

各廠商的VR內容編輯器在具體的使用場景上各不相同，雖然主要面向于K12及中高職教育，如，網龍華漁101創想世界、創視界VR云編輯器、微視酷的XRmaker編輯器等，這類編輯器支持用戶創造泛領域的教學內容。 當然，也有部分廠商是為擴充編輯器的適用領域，才兼容職教教學推出教育方案，如北京知感科技的AutoXR、犀牛VR的Rhino等。

如果按照使用場景來進行分類，我們可以分成多功能性編輯器、全景編輯器、定制課程剪輯編輯器。

正如上文提到的，網龍和中視典是分為多功能性編輯器，這類編輯器支持學生對特定空間，特定目標進行特定動作進行編輯，然后再以使用者設計好的視角和視角路線進行3D、VR的形式進行展示。這一類的編輯器有著廣泛的教學場景，K12教育數學、語文、物理、地理等，中高職的汽修、建筑設計等，以及化學、歷史等極具危險或者不可重現的科目。

而全景編輯器顧名思義就是通過對設計全景畫面，或直接對拍攝的全景畫面進行剪輯，例如酷雷曼、摩爾空間等，通過VR的全景體驗讓學生獲得直觀的空間視覺效果，這類編輯器多應用于建筑設計、室內設計等。

定制課程剪輯編輯器，望文生義就是通過編輯器本身攜帶的定制課程方案來進行剪輯和調整，例如VR創客大師等編輯器，這類編輯器在上手方面著較強的易用性，但是也受限于編輯器提供的課程資源和資源的精細程度等。

易用性

從各網站的官網的宣傳標語上來看，“一鍵輸出”、“人性化界面”、“易操作”幾乎成了每一個廠商的標配。在實際的體驗中，我們發現部分的廠商在編輯器的設計上，還是各有各的不同。例如，上海曼恒的IdeaVR編輯器在所有編輯器上屬于學習成本偏高的一款產品，雖然該編輯器可以制定多人協同操作，然而設計用戶，需要在眾多的素材中制定交互以及一系列的行為邏輯，這需要設計者有一定的技術基礎。

而在這類編輯器中，中視典VRP和網龍華漁101創想世界兩款編輯器在界面的易用性設計上比較突出，產品入門門檻低，不需要使用者有編程、3D建模等引擎技術基礎，能實現用戶快速入門，可視化的編輯操作，圖形化的界面，編輯模板基本能滿足用戶的設計需求，且VR編輯器支持在線作品參考，即拉即用。

當然，有一些廠商存在一些技術門檻的問題。由于畫面素材庫不足和動作素材存在的失真表現，不少的操作甚至需要用戶有一點編程和unity基礎，對素材進行設計添加以及修正。

VR教育類編輯器的接受度如何？

VR內容編輯器作為現階段最為常見的VR教育解決方案之一，但是其不會被作為單款產品或者方案對外進行銷售。無論是國內還是國外的教育平臺，多數廠商會選擇平臺化形式，通過整合VR編輯器、硬件方案以及會員服務和技術服務等資源作為一套服務模式來進行變現活動。

雖然目前各大廠商沒有公開具體的銷售數據，但從實際落地案例來看，我們就能發現這個市場的活力：

目前國內省市虛擬相關賽項已由101創想世界全面支持，在虛擬賽事領域特別是中高職虛擬現實VR制作及應用，已全部使用101創想世界及其衍生產品。

今年，中視典協助西安科技大學礦建設了一套礦山仿真實訓系統，與太原示范性綜合實踐基地合作打造向中小學的三維立體交互生物教學系統。。。

中國知感聯合廣西科技大學鹿山學院建立VR實訓中心，聯合吉林農業科技學院創辦VR虛擬仿真實踐中心。。。。

截止目前，101創想世界已經在中國***、中國香港、新加坡等地區的學校推廣使用，海外用戶量累積逾十萬，越來越多海外學生開始使用并熟練掌握101創想世界的運用。。。

上海曼恒助力上海科學技術委員會建立上海虛擬仿真教學工程技術研究中心，上海與深圳職業技術學院達成技術合作落地5G+VR教育。。。

作為國內的教育巨頭，網龍依托于在教育產品場景垂直復制，在VR教育領域獲得了先發優勢。2018年網龍的財報顯示，網龍教育業務營收達到25.65億元，其中海外22億元、國內3.65億元。目前101創想世界云端素材資源總量近5萬個，且每月還在以上千的數量增長。素材 資源類型十分豐富，包括3D模型、角色、地形、粒子特效、音頻、圖片、全景圖、視頻、VR視頻等。

無論是亞馬遜、微軟還是國內的網龍、中視典，無論是大廠動向還是市場資本的流向，我們能看到VR內容編輯器是有著十分廣闊市場前景。

值得注意的是，近日，虛擬現實內容制作中心正式發布了《虛擬現實技術應用開發課程體系》，涉及AR/VR/全息等技術。此外，在工信部印發《應急產業培訓與發展行動計劃（2017-2019年）》中提到，鼓勵將VR/AR用于災害救援等應急產業；科技部，發改委等六部委聯合印發的《“十三五”健康產業科技創新專項規劃》明確提出：推進VR/AR/全息技術與影視媒體/文化演藝的深度融合等為政策導向，打造體系化、標準化、專業化的虛擬現實職業教育、職業培訓、職業考核、技能競賽模式。