近年來(lái)，人工智能教育在當(dāng)下這個(gè)科技化時(shí)代備受廣大人民群眾的關(guān)注，隨著科技的發(fā)展，智能教育機(jī)器人逐漸取代了過(guò)去的點(diǎn)讀機(jī)、文曲星等學(xué)習(xí)輔助產(chǎn)品，成為很多孩子和家長(zhǎng)的“寵兒”。格物斯坦表示教育要從娃娃抓起，這句話在機(jī)器人教育行業(yè)也同樣適用。在人工智能時(shí)代，提前儲(chǔ)備人才，從小開(kāi)始培養(yǎng)孩子的能力，顯然是一個(gè)明智的選擇。

當(dāng)前，世界各國(guó)都將發(fā)展人工智能作為提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重大戰(zhàn)略，力爭(zhēng)搶占技術(shù)制高點(diǎn)。在我國(guó)，隨著黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展人工智能的各項(xiàng)政策引導(dǎo)下，人工智能教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢(shì)。不少高校紛紛設(shè)立人工智能學(xué)院，創(chuàng)設(shè)人工智能專業(yè)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，人工智能教育也開(kāi)始得到重視，不少地方也積極探索在義務(wù)教育階段開(kāi)展人工智能教育，中小學(xué)人工智能相關(guān)課程和教材不斷涌現(xiàn)。

使用度的不斷提高，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)師資要求越來(lái)越高，這種AI教育很容易規(guī)模化，所以也打破了整個(gè)地域的限制，讓整個(gè)需求變大了。所以我們認(rèn)為整個(gè)AI智適應(yīng)教育是下一個(gè)風(fēng)口，我們可以看到AI智適應(yīng)從學(xué)習(xí)母環(huán)節(jié)，教學(xué)、評(píng)測(cè)類，AI有很多的場(chǎng)景，包括人機(jī)對(duì)話，語(yǔ)音評(píng)測(cè)，智能批改，還有比較早期的拍照搜題，智能陪練，但是可以看到AI智適應(yīng)的公司越來(lái)越多，而且是應(yīng)用比較高階的智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

“學(xué)生”不僅是教育的對(duì)象，更是整個(gè)教育體系中的主體。在人工智能技術(shù)的助力下，建立符合學(xué)習(xí)者個(gè)性發(fā)展的教育體系，是未來(lái)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)。時(shí)至今日，人工智能在構(gòu)建學(xué)習(xí)者個(gè)性化、自適應(yīng)學(xué)習(xí)層面，也有一些應(yīng)用成果落地。比如，一些涵蓋大數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用，就可通過(guò)智能算法，記錄學(xué)習(xí)者的過(guò)程性數(shù)據(jù)和結(jié)果性數(shù)據(jù)并匯總，生成可視化的能力圖譜，反饋給學(xué)習(xí)者，并據(jù)此為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。

同時(shí)，人工智能技術(shù)下的虛擬學(xué)習(xí)家教，也可為學(xué)習(xí)者批改作業(yè)，提供一對(duì)一陪練答疑，代替真實(shí)教師的部分職責(zé)，打破學(xué)校場(chǎng)景限制，學(xué)習(xí)者在家就可實(shí)現(xiàn)“私人訂制”般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，中小學(xué)生”不僅是教育的對(duì)象，更是整個(gè)教育體系中的主體。在人工智能技術(shù)的助力下，建立符合學(xué)習(xí)者個(gè)性發(fā)展的教育體系，是未來(lái)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)。時(shí)至今日，人工智能在構(gòu)建學(xué)習(xí)者個(gè)性化、自適應(yīng)學(xué)習(xí)層面，也有一些應(yīng)用成果落地。
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